Cuando hablamos de competencia docente nos
estamos refiriendo a competencias profesionales y a este respecto hemos de destacar
la aportación realizada por Bunk (1994), a la hora de conceptualizar las
mismas. Partiendo de la idea de que las competencias son aptitudes o
capacidades que permiten el desempeño adecuado de la profesión, el autor
entiende que las competencias profesionales pueden asumirse desde una doble
perspectiva, por una parte habla de competencias formales, entendidas éstas
como las competencias que se adquieren al recibir un tipo de formación que
cualifica para el ejercicio de la profesión y por otra parte, de competencias
reales, que son las que hacen alusión a la capacidad real para resolver
determinados problemas. Por tanto se ha de distinguir en “competencia formal
como atribución conferida y competencia real como capacidad adquirida” Bunk, 1994, p. 8)
Un marco general sobre las competencias que
ha de tener un docente para el adecuado ejercicio de su profesión debe tener en
cuenta, además de los aspectos referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje,
aquellos aspectos más relacionados con la propia personalidad del profesor, con
la esperanza y las ganas de enseñar de forma justa, con amor y pasión en lo que
se hace (Escudero,2006).
Las competencias TIC del profesorado
Para hablar de las competencias TIC en el
contexto educativo hay que tener en cuenta, además de los aspectos referidos al
uso de los ordenadores, los conocimientos y capacidades para poder llevar a
cabo procesos de selección e integración de dichas tecnologías en el diseño
curricular (Tello & Aguaded, 2009). Además de lo anterior, son muchos los
autores que han concretado los aspectos más destacados que configuran lo que
podemos entender como un docente competente en cuanto a las TIC (Salinas, 1998;
Olcott & Schmidt, 2002; Hanna, 2002; Fernández, 2003; Badia, 2004; Mishra
& Koehler, 2006, 2008; Oliveira, Cervera & Martí, 2009; Oliveira,
2010).
En el trabajo del profesor Salinas (1998), se
plantea que en un ambiente rico en TIC en el que el profesor deja de ser una
fuente de todo conocimiento y pasa a ser guía de los alumnos se hace necesario
que éste sea capaz de facilitar a los alumnos el uso tanto de recursos como de
herramientas necesarias para explorar y elaborar nuevos conocimientos.
El papel que un docente deberá desempeñar en
el futuro puede ser parecido al de un director de orquesta: por un lado deberá
motivar, dirigir y dar autonomía a los músicos (el alumnado) y además deberán
cuestionar, facilitar y crear un todo que sea más que la suma de los
estudiantes individuales.
Bibliografía:
Gutiérrez
I. 2011. Perfil del profesor universitario español en torno a
las
competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Murcia España.
0 comentarios:
Publicar un comentario